서울올림픽미술관 학교연계프로그램 “조각 맛 보기” 황지영|문화관광부 문화예술교육팀 인턴, 중앙대 박물관미술관학과 석사과정 재학중 아르떼 주: 점차 활기를 띠고 있는 박물관, 미술관의 다양한 교육 사례 중 하나로 “조각 맛 보기”를 살펴봅니다. “조각 맛 보기”는 서울올림픽미술관에서 진행 중인 학교연계프로그램으로 미술뿐만 아니라 음악, 체육의 요소를 통합하여 미술관의 감상교육을 시도하고 있습니다. (서울올림픽미술관https://www.somamuseum.org//조각 맛 보기 : 전시기간(2004년 11월 28일까지)내 매주 수, 금요일 오전) 자연과 공존하는 미술관 & 조각 그리고 사람 올림픽 공원의 푸른 녹지와 함께 친근하게 다가오는 서울올림픽미술관은 서울 도심 한복판에 위치한 미술관이다. 지난 9월 세계적인

문화예술교육시범사업을 통한 지역문화혁신 이병준|부산사범대학교 교육학과 교수, 학교 연계 문화예술교육 시범사업 부산지역 사업총괄 시범프로젝트 참여의 동기 : 문화예술적 역량강화를 통한 도시의 리모델링 부산이 우리나라 제2의 도시라고들 하지만 과연 부산의 이미지는 어떨까? 부산국제영화제 하나만으로 부산을 문화도시로 부를 수 있는 것일까? 부산을 경영하는 CEO들은 선거공약으로 ‘도시의 삶의 질’을 내걸고 있지만 삶의 질이라는 개념 속에 문화코드는 과연 얼마나 존재하는 걸까? 문화도시비전에 대한 설정이라는 ‘거대한 이야기’는 있어도 이를 구현하기 위한 ‘작은 이야기’는 그다지 보이질 않는다. 교육행정가와 교사들은 인권침해 위기에 놓여있는 우리 아이들을 위한 여유와 숨쉴

열정적인 교사가 만들어낸 10가지 사례 -대전 새일 고등학교 교사 김은형 장희정|웹진콘텐츠팀|jjang2355@naver.com 김은형, 그가 궁금하다. 아르떼 문화예술교육 사례 온라인 공모 최다 참여자는 누구일까? 5차 공모까지 총 10편의 사례. 그 주인공은 대전 새일 고등학교의 김은형 선생님이다. 매달 끊임없이 올라오는 선생님의 사례들을 보며 입시 교육으로 황폐화된 학교 현장, 인문계 고등학교에서 이런 사례들을 진행한다는 것 자체가 신기하였다. 또 이런 열정과 추진력은 어디에서 나오는 것인지 ‘김은형’이라는 인물 자체에 대한 궁금증이 커져갔다. 게다가 국사 담당 교사가 아닌가! 김은형 선생님과의 첫 만남은 그 열정과 열심을 느끼기에 충분하였다.

이것도 미술이다-인천 스페이스 빔(space Beam)의 사례 김지우|웹진컨텐츠팀|arte13@hanmail.net 민운기씨가 몸담고 있는 스페이스 빔(space Beam)은 인천의 지역문화와 미술계에 대한 새로운 시각으로 대안미술, 공공미술 활동을 하고 있는 단체이자 공간이다. 그는 미술 작가이고 활동가이며, 프로그램 기획자이자 스페이스 빔 공동운영자 중 한 명이다. 하지만 서양화, 동양화라는 구분에 맞추어 자신을 소개하지 않는다. 오히려 거부한다. 미술이 美術이 아니라 내 삶의 이야기를 담아내는 일상이 되기를 바란다. 공간에 개입하기 건축가 정기용 선생은 어린이 도서관의 건축가로 유명하다. 아르떼에서도 인터뷰를 한 적이 있는데(아르떼 웹진 땡땡 8호), 건축을 하기 위해서는 사람을 알아야하고

작은 우주를 만드는 교사, 수원 권선고등학교 미술교사 임종길의 ‘생태적인 학교 만들기’ 신정수|웹진콘텐츠팀|yamchegong@naver.com 나는 이렇게 불렀다. ‘화분 연못’ 대형 화분을 막고 수생식물을 키워 작은 연못을 만든 것이다. 또 다른 작은 우주가 탄생한 기분이었다. -아르떼 2차 워크숍, ‘삶을 짜는 수업, 생활환경을 돌아보는 교실’ 발제문 중 학교에 작은 연못을 만드는 교사가 있다. 학교 귀퉁이 땅에, 낡은 고무통에, 버려진 욕조와 변기에 화분까지 무엇이든 연못으로 만들어낸다. 연못을 만드는 과정은 간단하다. 일단 물이 새지 않도록 조치를 한 후, 그 위에 식물이 살아갈 수 있도록 적당량의 흙을

[사이트리뷰] 공연예술 창작의 활성화와 접근의 민주화를 모색한다. : 프랑스 국립무용센터 (Centre national de la danse) 이선옥|기획운영팀장|dal0310@naver.com 사이트 방문하기→http://www.cnd.fr 1998년 11월 창립한 프랑스 국립무용센터(Centre national de la danse, www.cnd.fr)는 주요하게는 네 개의 서로 독립적이되 유기적으로 기능하는 부서들이 무용인들과 무용 교육 활성화를 도모하고 있다. ‘무용컴퍼니와 공연예술의 집(la Maison des compagnies et des spectacles)’을 통해 작품 창작 및 보급 확산 지원을, ‘무용 교육 및 연구원(l’Institut de pédagogie et de recherche chorégraphiques)’에서는 안무가 및 무용 교사들에 대한 교육을, ‘직업부서(le Département des métiers)’를 통해서는 무용

장애, 비장애 어린이들이 함께 ‘극장으로 가는 길’ 김숙희|어린이문화예술학교 대표, 성균관대학교 예술학부 교수 지난 10월 1일, 어린이문화예술학교에서 개최한 ‘제 2회 작은 축제-극장으로 가는 길’ 행사가 있었습니다. 여러 가지 장애요소로 인해 공연 예술을 관람하기 힘든 어린이들을 위한 ‘문화예술교육축제’였습니다. 청각장애인에게는 조명과 움직임으로, 시각 장애인에게는 음향과 진동을 통한 공연체험을 하는 넌버벌 퍼포먼스, 약시 어린이를 대상으로 배우가 어린이 주위를 돌며 공간감과 촉감, 청각을 최대로 살리는 놀이 연극 등이 준비되었습니다. 장애, 비장애 어린이들이 함께 ‘극장으로 가는 길’을 리뷰를 통해 따라가봅니다. 어린이문화예술학교의 작은 축제 ‘극장으로 가는 길’의

작은 평화의 주인공이 되어 – (사)남북어린이어깨동무의 어린이 평화연극 교실, “너, 어느 별에서 왔니?‘ 사례 김경미|기획운영팀|arte0081@hanmail.net 평화는 원래 작은 곳에서 시작되는 것 남북어린이어깨동무(이하 어깨동무)는 지난 1996년부터 북녘어린이들에게는 교육과 의료 등을 지원하고, 남녘어린이들과는 토론 수업이나 평화 캠프 등을 통해 평화교육을 펼치고 있는 NGO이다. ‘다름의 이해’는 어깨동무의 평화교육 프로그램을 이해하는 핵심적인 개념이다. 어깨동무의 평화교육 프로그램은 남북한의 문화 차이뿐만 아니라, 한 사회 내의 다양한 문화 차이를 ‘이해’하여 소통의 감수성을 높이는 교육 프로그램이다. 남북어린이어깨동무는 ‘평화통일을 이루자’라고 말하지 않는다. 오히려, 이렇게 질문한다. ‘우리는 통일 후의 문화적

“대체 누가 저렇게 날아다니는 거지?” 신정수|웹진콘텐츠팀|yamchegong@naver.com “대체 누가 저렇게 날아다니는 거지?“ (샤갈, 꿈꾸는 마을의 화가 중 22쪽, 마르크 샤갈 지음) 몇 년 전, 시험을 보는 날 아침이었다. 책을 급히 읽으며 교문을 지나 언덕을 오르기 시작했다. 몇가지 핵심 단어들을 머리 속에 우겨넣고 있는데, 앞서 걸어가는 사람들의 대화가 집중을 방해한다. 정치 이론에 대한 그들의 토론이 아침부터 시작되었다. 아직도 기억난다, ‘한나 아렌트’라는 이름이. 그들의 대화는 도서관을 성당을 지나고, 도서관 앞을 지날 때까지 계속 되었다. 나는 여전히 책에 머리를 박고 앞사람의 발뒤꿈치를 곁눈으로 쫒으며

스타가 아닌 시민을 위한 교육 – 청소년문화예술교육에 관한 몇 가지 생각 서동진|문화평론가 요 몇 년 청소년 영화제에서 심사를 볼 일이 자주 있었다. 어제 마침 또 하나의 청소년 영화제가 있어 심사를 보게 되었다. 출품된 작품을 보면서 또 한번 심란해졌다. 한두 해 전부터 청소년 영화제에서 작품을 고를 때 견지하는 원칙이란 게 생겼다. 수시로 바뀌기도 하지만 나름대로 고수하는 게 있다면 “입시 영화는 안된다”는 것이다. 수시나 특차 전형을 위한 발판으로 영화를 찍고 출품하는 친구들이 많아지면서 진짜 자기 영화를 찍은 친구들을 가려내기 위해 나름대로 굳힌

[사회문화교육] 살아있다는 느낌을 갖게 하는 사회문화예술교육 이광준|시민문화네트워크 기획실장 나도 살아있다는 느낌을 갖고 살고 싶다. 많은 사람들이 필요로 하고 있지만, 어떻게 해야할지 모르는 많은 일이 있다. 시설중심으로 이제껏 이루어져 왔기 때문에 수용소와 다름없는 많은 곳이 있다. 노숙자 쉼터, 청소년 쉼터, 알콜중독자 센터, 노인 복지관, 병원, 보육원, 실업자 센터, 정신 병동 등등 기존의 ‘돌보기’ 중심의 복지 영역이 그렇고 손이 닿지 않은 잠재된 곳들이 그렇다. 이제는 진정 필요로 하는 것이 무엇인지도 모른 채 시설이나 재원으로 보상하려는 성금내기식 후원이나 지원에서 벗어나야 한다. 이제는. ‘살아있다는

[사회문화교육] 미술의 힘 행복한 치유 오희정|미술치료사 우리에게 ‘미술시간’은 어떤 기억으로 남아있는가? 하얀 도화지에 크레파스 툭, 부러질까 조심조심 그렸던 ‘20년 후의 나의 모습’에서부터 먹물이 옷에 튈까 신문지에 구멍 뚫어 걸치고는 폼(?)잡고 붓글씨 쓰던 것까지. 학창시절의 미술시간은 누구나 쉽게 다가갈 수 있는 다양한 미술기법과 재료를 통해 우리의 창의적 감성과 표현력을 증진시켰다. 지금도 우리에게 미술시간의 기억은 일상생활을 영위하는데 감초와 같은 역할을 한다. 아마도 이러한 경험적 바탕이 사람의 일생에 필요한 사회문화교육의 명분을 만들어 주었을런지도 모른다. 학교를 졸업한지도 까마득하다는 백발의 어르신도, ‘학교밖학교’를 선택한 탈학교 청소년에게도

학교는 네트워크한다 | 학교와 지역사회 새로운 관계의 모색 신익현|경기도 교육협력관<!– | arte0081@hanmail.net–> 개편된 아르떼의 웹진 ‘땡땡’이 새롭게 준비한 ‘학교는 네트워크한다’ 시리즈는 2004년 연말까지 진행될 것입니다. 이 새 시리즈는 지난 기획 ‘학교는 네트워크한다’를 더 집중적으로 다뤄보기 위해 만들어졌습니다. 공교육 내의 문화예술교육의 내용과 자원이 풍부해지도록 학교와 학교 밖 자원이 연계되고, 학교가 지역 네트워크의 거점이 되면서 지역 사회의 문화적 경험이 이루어지는 공간으로 거듭나는 모습들을 찾아봅니다. 또한 지역사회와 네트워크하면서 지역사회의 지지를 통해 교육의 내용과 방식이 풍부해지는 모습도 발견해봅니다. 새롭게 등장한 학교는 네트워크한다 ‘시리즈’에서 처음으로

[사회문화교육] 예술을 통해 사회 소외계층과 함께 세상을 들여다보는 영국의 기획 프로젝트 – MadforArts 김지우|웹진컨텐츠팀|arte13@hanmail.net ‘사회문화예술교육: 문화예술교육 대상으로 시선을 돌려보자’는 기획에 맞추어 해외는 어떻게 진행하고 있는지 알아보고자 기획된 기사입니다. 이 기사는 MadforArts 홈페이지(http://www.madforarts.org)와 그 외 보도기사를 번역하여 재구성 한 것입니다. “MadforArts는 매우 훌륭한 아이디어이다. 정신 건강에 문제를 겪고 있는 사람들은 대부분 우리 사회에서 소외 계층에 속한다. 이 프로젝트는 그들에게 사회 쟁점에 대해 참여할 수 있는 기회를 제공하여, 오늘날의 예술 세계를 보고 해석할 수 있는 새로운 방향을 찾도록 할 것이다. 예술은 언제나

널 처음 봤을 때 넌 어딘가로 기울어지고 싶어하는 것 같아보였어. 지민희|anamori@naver.com “널 처음 봤을 때 넌 어딘가로 기울어지고 싶어하는 것 같아보였어.” 라고 친구가 말했던 기억이 난다. ♧ 지민희 오랫동안 교육문제를 온몸으로 앓고 자기 욕구에 거의 얻어맞아가면서 현재 이십대 초반을 보내고 있습니다. 불문학(과연?)을 전공하고 있으며 역시 숫기가 없어 아무도 안 보는 곳에서 그림을 그립니다. 일상과 꿈을 함께 포착할 수 있는 내러티브를 좋아합니다. 아이들에게 보여줄 그림책을 혼자 준비하고 있답니다. 지민희|

‘삶의 기적을 짓는 건축가’ 정기용 전효관|기획운영단장 전효관: 지혜를 나누는 인터뷰는 우리 사회의 존경할만한 ‘어른’들이 후속세대에게 자신의 삶에 대해 이야기하는 코너입니다. 어제 인터뷰 개요를 메일로 보내드렸는데….. 정기용: 아침이면 메일이 책 한 권씩 와서 추리기도 힘들어요. 나는 인터넷이나 이런 것들은 좀 파괴되었으면 하는 생각을 해요. 좋은 세상이지만, 한편으로는 과잉의 세상이라….. 전효관: 선생님은 독특한 매력을 갖고 계신데 젊은 시절에 무엇을 하셨을까 궁금하거든요. 혹시 젊은 시절을 어떻게 보내셨는지 이야기를 들을 수 있을까요? 정기용: 저는 원래 미술 대학을 나왔어요. 1964년에 미술대학에 들어갔고 68년에 졸업하고 대학원에